【在习近平新时代中国特色社会主义思想的推动下，——开启了新时代的新篇章】9月10日，青岛平度市职业中学校长朱凤斌从北京玉女手中夺回了全国教学成果特等奖奖杯。“作为农业职业学校，这是山东省中等职业学校‘零’的突破，也是全国中等职业学校‘零’的突破。”朱凤斌说。

培养农业人才1.8万人，培养专业合作主持人近2000人，培养种植户、农民1万人。卓越成就的背后是多年的坚持。在我国高职院校竞相专注于二三产业的背景下，平度市职业中专学校结合德国“双元制”办学模式，通过引进融合、迁入拓展创意，开创了自己的道路。

实行“双元制”，把“产教分离”扭转为“产教结合”。" 20世纪八九十年代，农村职业教育仍然没有重文化、轻理论、重实践的误区，学生很少有实践的机会."平度市中等职业学校学生发展中心主任张贤德告诉记者，专业与产业联系不紧密，没有培育新型职业农民的平台，改革势在必行。1988年，时任国家教委与德国汉斯赛德尔基金会(Hans Saidel Foundation)签订《关于在山东省平度市创建“双元制”农业职业培训中心的协议》，将“双元制”职业培训引入中国。“一元在学校，一元在企业；一元在理论，一元在实践。

”张贤德解释说，双元制职业教育模式是社会市场需求、企业市场需求和教育相结合的模式。1990年实行“双元制”。

学校引进德国生产标准和先进设备技术，建成实验模型养殖企业链、实验模型种植企业链和50个教学培训车间。学校成为山东省农业相关专业屈指可数、设施设备最先进、专业教师最集中、农业生源最少的中等职业学校。根据教学大纲，培训班应占总课时的68%；在自学过程中，学生仍然局限于单一的简单技术训练，更注重农业系统综合能力的教学，从模块专业的教学技能到生产操作能力的培养。

“当然，国际化和本土化有效融合并不容易。”张贤德解释说，德国的“双元制”是“产教分离”，学校把“产教分离”扭转为“产教结合”。在做好教学的同时，围绕专业组织行业，成为产业胆专业。可观的经济效益反过来为学校发展提供物质保障，构成良性循环。

培养新型职业农民，帮助农业新旧动能转换。“我入学时，正赶上‘双元制’教学。我训练的时候很讨厌种植。我要离开这片土地一辈子。

”1991年，康元利转学到平度市职业中等职业学校，自学果树栽培与病虫害防治。毕业后开始在葡萄基地做技术员，现在是知名的“葡萄专家”。"我研究农产品的保存和加工."在学校的果园里，学生杨文龙正在收割秋水梨，并计划打包。他告诉记者，学校的自学很系统，从一头牛的交配到牛肉的加工，从一朵花的授粉到浆果的营销，这是整个养殖链和产业链的自学。

这种链式自学也培养了学生细致的“工匠精神”。“我们的目标是培养不懂得技术、不懂得经营、会创业的新型职业农民。”朱凤斌表示，“双元制”工程实施以来，学校共培养毕业生5.5万人，其中农业技术人才1.8万人，占当地农业人才的75%。平度是一个农业大城市，在中国被称为“黄金粮仓” 几十年来，学校还参与了多种标志性农产品的种子选育过程，参与了番茄、芹菜、青峰一号小麦等5个品种的太空育种；在马家沟芹菜等19个国家推广地理标志养护产品；推进矮化密植、麦田施钾肥、精致广播等138项实用技术的实施；有11个大型奶牛场、31个养猪场、160个养鸡场、2128个家庭农场和农产品浅加工厂。

农村的蓬勃发展是县域职业教育的契机。”9月5日，习近平总书记致信全国涉农高校校长和专家代表，认为中国的现代化是农业和农村现代化不可或缺的。农业和农村现代化的关键在于科技。

在天赋上。”平度市教育体育局局长王连涛表示，农村要大力发展，教育第一，这是县职校发展的必然机遇。

平度市中等职业技术学校的成功是因为它逃脱了时代的机遇。学校以自身发展推动区域产业升级，加压人才需求市场，探索教育与产业同频共振之路。首批国家重点中等职业学校、国家重点建设职业教育师资培训基地、国家中等职业教育改革发展示范学校、国家技能型紧缺人才培养基地、国家重点建设培训基地在这些金色的广告牌下，平度“双轨制”改革发展的成果已经通过电磁辐射在全国向世界传播。

学校已与甘肃、青海、宁夏、内蒙古、黑龙江等21所职业学校建立合作关系，共同推动职业教育发展；积极在新疆、青海、西藏等以贫困地区教育为主要内容的地方开展培训，增强了东西部和精准贫困地区的交流；在山东省25个县市建立双元制模式推广点，为全国、全省、青岛培养职业学校校长、管理干部、骨干教师8000余人，接待国内外督学4万余人；同时，他还参与了国家“一带一路”的建设，并积极在朝鲜、老挝等国开展农业和农村项目培训。“目前，学校已经参与了中德(南亚)三边培训中心的资源共享，并推动了平度项目为‘一带一路’的投入创造了一个国际交流与合作的平台。

”朱凤斌说。

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